中学语文教学中的写作训练

分类:综合知识

语文素质分为语文素养和语文能力,而语文能力的培养,重在听、说、读、写等能力的训练。因此,作为语文教师,就应特别重视学生的写作训练。

首先,观察是写作的基础。生活的积累是写作的源泉,就像法国雕塑家罗丹所说的“美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而缺少发现。”因此,要培养学生做生活的有心人,善于留心观察身边的事物,到大自然中去陶冶美的性情,到社会生活中去发现美的事物。生活丰富多彩,热爱生活的人,思想才会活跃,感情才会丰富,才可能写出感人的文章。

众所周知,生活积累对写作是十分重要和有意义的,但人的精力和经验总是有限的,而且往往受着时间、空间的限制。因此,要培养学生善于阅读的好习惯,因为大量的知识要从书本中来获得。同时,使学生养成写阅读笔记的习惯。只要大量阅读,善于积累,同样可以从中获得对生活的丰富感受,提高写作能力。

其次,分析题意,提炼素材。没有材料就如同巧妇难做无米之炊,文章自然写不好,但有了材料如果不精心选材或选材不当,同样也写不出好文章。因此,要提高学生的写作能力,重要的是培养学生的审题立意、谋篇布局的能力。材料是为主题服务的,因此,在选择材料前,必须要明确文章的体裁及文章所要表达的中心思想,要选取典型材料,即那些反映事物本质、有代表性有说服力的材料。同时,还应注意材料的真实性和可信性。无论何种体裁的文章,都需要通过材料烘托主题。因此,看一篇文章是否成功,首先就要看作者是否是透过现象,抓住本质,对生活是否有深刻的认识和独到的见地,即立意要深刻。在立意深刻的基础上,还要看作者的创意是否新颖,即作者在文章中所提出的见解,所抒发的感受,不落俗套,否则人云亦云,则没有新意。

再次,注重表达能力的培养。作文能力应包括认识生活和反映生活两方面的能力。认识生活需要敏锐的观察力和深刻的分析能力,而反映生活则需要准确的表达能力。因此,在教学中,教师应采用多种方式训练学生的表达能力。学生表达能力的体现,首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力。因此,训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中,训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如,可让学生口述自己作文的提纲大意,这样不仅可以提高学生的构思能力,而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如,可采用讲故事、谈感想等方法培养学生,这样学生讲话不仅要言而“有物”,还要言而“有序”。否则词不达意,前后无序,虽训练了说的能力,却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。

最后,采用多种方法,训练学生书面写作能力。写作训练的方法是多种多样的,但无论哪种方法,目的都是为提高学生的写作能力,它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此,教师应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯,这样有益于学生积累作文的素材,有效地解决作文时感到“无话可说”的问题。同时,培养学生写真事、说实话的好文风,以及快速准确的文字表达能力。

语言教学中能力的培养,重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核,实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核,这种考核能在一定的广度与深度上,反映出学生实际的语文水平。由此可见,提高学生的作文能力是十分必要和重要的。

古文典籍

热门名句

热门名句

语文知识