必修教材如何教，是值得思考的问题。能否将选修与必修连在一起组块学习？引导学生学了毛泽东的《沁园春·长沙》后，很自然地想起选修教材《中外传记作品选读》中的《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》一课。
90后学生，对毛泽东缺少了解，他们只读过一些毛泽东的诗词，可能看过毛泽东的一些电影，知道毛泽东是新中国的领袖，是新中国的缔造者。作为高一学生的他们，好奇心和探求欲都很强，且处在逆反心理尤为突出的阶段，他们普遍地对毛泽东青少年时期的性格、求学和成长经历感兴趣，这是引导学生由必修走向选修的一个很好的契机，也是选修与必修组块学习方式的一种探索。
可设计这样一些探究题，引导学生阅读文本，研讨文本：
1、在《沁园春·长沙》的学习中，我们已经充分地感受到诗人毛泽东的豪放与激情，感受到毛泽东诗词的“崇高优美的革命感情、遒劲伟美的创造力量、超越奇美的艺术思想、豪华精美的韵调辞采”。这首词，让我们想象出怎样的青年毛泽东形象？
2、读《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》，请你思考如下问题：
（1）哪些因素造就了毛泽东的伟大？最根本的因素是什么？
（2）毛泽东的故事给我们处理与父母的关系什么样的启迪呢？
从诗到传记，不仅是文体的变化，更是内容的丰富与拓展；
从诗人到伟人，不仅是身份的变化，更是人物个性的丰满与突出。
《沁园春·长沙》与《毛泽东：忆往昔，峥嵘岁月稠》靠人物联系，组块学习探究，其他一些课文又如何去寻找联系，使之连在一起组块学习呢？经过思考，笔者找到了这样一些组块方式：
1、人物关联组块：《记念刘和珍君》和《鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和》
2、主题关联组块：《烛之武退秦师》和《万方多难中成就的诗圣》（主题：忧国爱国）
3、内容关联组块：《飞向太平洋》和《达尔文：兴趣、恒心是科学发现的动力（内容关联点：科学）
4、问题关联组块：《包身工》《马克思：献身于实现人类理想的社会》（关联问题是：如何消灭包身工制度）
5、阅读心理关联组块：《小狗包弟》与《贝多芬：扼住命运的咽喉》（阅读心理：感动）